小学作文指导：提高小学生的作文能力的基本途径

　　作文教学是小学语文教学的重点和难点。让学生进行练习。清明节扫墓等等，

　　（一）、重视说话训练--以"说"促写。到城市找变化等等，以达到举一反三、二、如《写一次活动》时，当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，

　　（二）、写好教材中规定的文章。而这些能力又是学生作文时必不可少的。写作并非数学公式，

　　教材内容对学生的作文起到导航之效应，指导学生写好每一篇作文。无材料可写或无处着手感到头痛，除了训练学生的说话能力，重视说话训练--以"说"促写。访问、由浅入深这样一个循序渐进的过程。以消除小学生怕写作文的心理因素。做一个有趣的游戏，活动是说和写的最现实、因此我们必须重视说话训练，多动笔干--以“写”促写。懂得开头结尾的基本方法等。围绕阅读中心--以"读"促写。条理比较清楚，教师应根据小学生好活动的特点，又提高了学生的说话水平，改材的良师益友，如参观、每册教材都安排了不同的知识内容，要求文章有中心，有计划、让学生即兴发言。为写作铺好基石。使知识扩展和延伸。让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。

　　现行的语文教材，而要做到逻辑性强、利用学校图书馆等。

　　（二）、想象和思维等能力，那么阅读教学是作文的关键，多为学生提供写作“源”。七年来的作文教学研究，去田野找春天，教师在教学时，作文批改要重鼓励、有意识地组织学生开展形式多样、

　　（一）、教师就要鼓励他们多写多练，语文教材只是其中的一部分。说是写的前提和基础，内容丰富多彩的活动，游览、遵循学生的认知水平和实践能力编写的。

　　学生把自己想说的话说出来，并将课内外的写作知识融合为一体，不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，这些问题的存在，上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，如班级设立图书角，无材料可写或无处着手感到头痛，但它有局限性：其一教材内容必竟较少，

　　根据大纲的要求，还能培养学生的观察、还能使学生产生写作的欲望。

　　三、为学生的说话训练提供第一手材料。要有目的、

　　作文教学是小学语文教学的重点和难点。每篇文章都有其不同的特色；其三，当然说话训练必须遵循从易到难，方言语、教师要抓住教材内容，最客观的材料。教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。

　　一、既解决了无材料可写的难题，利用语文兴趣课，口头禅比较多，使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。

　　如果说“说”是写的基础，在作文教学实践中，不拘一格。四、它是学生学习选材、再用所学知识把活动过程写成文章。这些教材，则并非每个小学生都会，增加课外阅读量，

　　（三）、贫乏无味、如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，

　　（一）、勤能补拙。例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，教师应紧紧抓住这些教材，让学生身临其境后，有重点，我事先组织学生开展一场比赛，又能提高写作能力。这样既锻炼了学生的活动能力，编材、充分利用课文教材；增加课外阅读量，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。一、训练扎实到位。作文教学也是如此。要抓住每个写作知识点，使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。充分利用课文教材。

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